Solamente el fin…

Último blog, otra instancia para resumir el semestre pero ahora después del certamen, sigo pensando lo mismo, conductista la evaluación para todo lo que se hablaba en el ramo, que teníamos que crear nuestro propio conocimiento a través de la reflexión de los diversos documentos que tuvimos que leer, pero bueno ya está, y no creo que me allá ido muy bien, puesto que nunca he sido muy memorión, igual tuvimos varias instancias para poder expresarnos y eso es una de las cosas valiosas del curso, para así poder poner en práctica nuestro discurso visto de una perspectiva más crítica. Eso según mi parecer fue lo más rescatable de ésta asignatura (Didáctica de la Estadística) la creación de los blog, ya que al menos a mí me sirvió para opinar cosas que durante el desarrollo de las clases no quería, por los motivos que expuse en el blog anterior, también para todo lo que tiene que ver con nuestro discurso, puesto que donde tenemos que desempeñarnos como docentes es nuestra obligación cuidar nuestro vocabulario y por sobre todo hacerlo siempre con un fundamento que lo sustente, para esto es muy importante haberlo puesto en práctica en los distintos blog realizados.
Por otra parte, pienso que es el momento de decir que fue una experiencia que tubo de todo tipo de situaciones, me explico, situaciones productivas y algunas no muy buenas, a mí modo de ver no me gusta la actitud de la profesora en ciertas situaciones, aunque tengo claro que uno no le puede andar cayendo bien a todo el mundo, pero a veces era muy simpática y otras que daba miedo sólo mirarla, creo que esas fueron las actitudes que hicieron en nosotros tomar cierta distancia sobre todo al momento de tener que opinar en relación a algún tema determinado, y no lo hicimos por llevarle la contra a la profesora, pero de verdad es que no daban ganas. Pero ella también al menos en mí contribuyo mucho en mi pensamiento crítico y en que hay que tratar de ir mejorando día a día, puesto que, este ramo de Didáctica de la Estadística, también me sirvió para darme cuenta que son muchos los vacíos que tengo en relación a la estadística y la probabilidad, temas bastante difíciles y que debo enseñar o tratar de enseñar de la mejor manera posible para que mis futuros estudiantes puedan crear un aprendizaje significativo.
Por ultimo, sólo dar las gracias a todos los lectores del blog y nos vemos en una próxima Didáctica.

Un difícil proceso…

Quien lo iba a pensar, ya se está terminando lo relacionado con estadística y probabilidades, un proceso que concluye con la asignatura de Didáctica de la Estadística.
Complicado hacer un resumen de todo lo vivido durante el semestre pero a mí parecer todo apunta a una sola palabra y que es confuso, por decirlo de alguna forma, ya que por lo que me he dado cuenta, tengo muchas más dudas acerca de la didáctica de la estadística que cuando empezamos con el ramo. Yo pensaba que la asignatura se trataba de entregarnos herramientas para poder poner en práctica al momento de tener que enfrentarnos a nuestros futuros alumnos, pero fue totalmente distinto, creo que la metodología aplicada no me acomodaba para nada y dejó otras todas las expectativas que tenía acerca de la asignatura.
Ahondando un poco con respecto de la metodología utilizada por la profesora, creo que nos sirvió más para el tema de los blog que para la asignatura en su grueso, o sea crear nuestro propio conocimiento, ya que a mi parecer sólo fueron reflexiones de temas que están relacionados con estadística pero que no cumplían con mis expectativas, puesto que no hacían referencia a temas didácticos específicos, ni como enfrentar las distintas dificultades que se nos presentarán. Para los blog estuvo muy bien lo realizado (analizar los textos) ya que en todo lo que llevo en la universidad nunca lo había hecho y me pareció muy bueno, puesto que era la instancia para poder decir lo que en clase uno temía, por el sólo echo de que eran cuestionadas nuestras intervenciones por parte de la profesora, lo que hacía que al menos a mi no me motivara para opinar durante las clases, en relacionado con los talleres, crearon una buena instancia de trabajo, puesto que sirvió para recordar algunos conceptos olvidados y la revisión de planes y programas que van a ser algo cotidiano para nosotros y hay que ir acostumbrándose.
Lo relacionado con el certamen me parece un poco inconsecuente visto de la manera como se propuso el ramo al inicio, por la sencilla razón de que iba a ser lo más contructivista posible y se evaluará mediante una prueba que sólo contribuye a la memorización, o sea un certamen de alternativas.
Para terminar, no todo puede ser tan malo, lo que valoro de la profesora fue que ella venía dispuesta a hacernos las clases de una manera y como no se pudo, trato de cambiar su metodología a una que nos acomodara más, algo que para mí es muy importante, puesto que en un futuro no muy lejano tendré a muchos estudiantes que aprenden todos de una manera distinta y voy a tener que adecuarme a una forma que para ellos sea más significativa.

Un difícil cambio…

Bueno, igual un poco difícil este blog, ya que no hay un tema en especifico del cual comentar como en otros casos que se discute algún documento, etc. Pero de estas dos últimas clases lo que más me quedo rondando en la cabeza fue una frase que dijo la profesora: “les escribo todo en la pizarra para que sea más significativo para ustedes” o algo parecido. Al leer esto cualquier persona se puede imaginar que se lo están diciendo a un niño de Educación Básica o a un adolescente de Enseñanza Media, pero no, se lo están diciendo a alumnos universitarios, y pienso que nos debería dar mucha vergüenza puesto que se supone que a estas alturas, ya pasada la mitad del transcurso de nuestra carrera uno debería manejarse a un nivel más alto cognitivamente. Lo particular de esto es que durante toda nuestra educación básica y media fuimos instruidos de manera conductista, es decir, el profesor dictando la materia y nosotros absorbiendo todo ese contenido. La llegada a la universidad fue complicada puesto que es un ambiente totalmente diferente, pero al encontrarme con este ramo acentuó esa dificultad.
Personalmente me costo mucho al principio del semestre cuando la profesora hacia leer documentos y después comentarlos en clase, y se contrasta directamente con lo sucedido en las últimas clases que me acomoda mucho más. Creo que tratar de cambiar la forma que tenemos de aprender de un día para otro cuesta, ya que han sido muchísimos los años que hemos estado de la misma forma.
En estos tiempos la educación se percibe de una manera muy distinta a como era décadas atrás. Ahora todo se centra en el estudiante y que ellos mismos vayan construyendo su propio conocimiento, aunque ha costado hacer el cambio de mentalidad, encuentro que cada vez más se está viendo progresos en los alumnos, la reforma educacional chilena ha contribuido a esto, aunque todavía falta para que sea mejor.
En comparación a la época sin reforma encuentro que los estudiantes salen más preparados al finalizar la educación media, tienen más manejo en cuanto a contenido cómo en la resolución de problemas.
Es por esto que al menos a mí me ha costado tanto el cambio ya que desde que estoy en la universidad han sido muy pocos los ramos que emplean un método contructivista para la enseñanza y Didáctica de la Estadística ha sido en donde más se nota el cambio.
Por todo esto que se ha dicho, para nosotros es una gran tarea porque se supone que vamos a salir a enseñar y debemos tratar que sea de la forma más constructivista posible puesto que le entrega a los estudiantes las competencias necesarias para poder desempeñarse posteriormente en su vida personal, laboral, entre otras, como se trata de hacer actualmente en nuestra educación, todo lo contrario a como fuimos formados y eso ya constituye una dificultad adicional.

También es responsabilidad del profesor…

Esta vez nos enfocaremos en los “Errores y dificultades en la comprensión de los conceptos estadísticos elementales”, el cual es un texto que leímos para la asignatura de Didáctica de la Estadística y del que se pueden extraer diversos temas para el análisis y la discusión. Como futuro docente pienso que debemos tomar como tema primordial la influencia del profesor en los errores y dificultades que puedan presentar los estudiantes.
Desde un tiempo a esta parte alrededor del mundo entero, se han ido modificando los diseños curriculares en función a como la estadística ha ganando terreno en prácticamente todos los ámbitos de la vida, lo que hace imprescindible dichas modificaciones. Aquí los profesores asumen una gran importancia puesto que no sólo es primordial su conocimiento matemático y estadístico, sino que en estos últimos tiempos también se hace fundamental la forma didáctica de abordar sus materias.
Según algunos autores (Heaton, Gattusso y Pannone, entre otros) no sólo los estudiantes de nivel primario y secundario presentan dificultades en la comprensión de conceptos estadísticos, sino que también una gran mayoría de los estudiantes que están en formación docente. Pienso que este punto es el más importante para nosotros ya que directamente nos involucra y durante las últimas clases nos hemos dado cuenta de las grandes falencias que presentamos en relación a conceptos estadísticos, creo que tenemos un doble trabajo puesto que para poder lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos debemos empezar por autoevaluar nuestros conocimientos y ser capaces de retroalimentarlos para nuestro bien y el de los futuros alumnos que tengamos.
En muchos casos de alumnos con diferentes tipos de problemas en matemática, como por ejemplo consecutivas faltas en cierta materia, problema en la comprensión de algún contenido o simplemente recelo por la matemática, se debe en su gran mayoría a que el docente que tiene en frente no esta capacitado para desempeñar su labor, ya sea porque tiene poca preparación en estadística al termino de sus estudios, lo que hace que cuente con pocos recursos a la hora de dar sus clases, y no quiera tomar el tema, acortarlo o en el mejor de los casos presentarlo con una metodología inadecuada, esto obviamente va hacer que el estudiante no quiera aprender o lo haga de manera deficiente, generando actitudes negativas hacia la materia y que cometa errores, puesto que no ha aprendido bien.[1]
Ciento que esto se pone cada vez más complejo y cómo que todavía no le tomo el peso a la gran responsabilidad que vamos a tener como profesores, no se si sea falta de conocimiento, o tal vez un poco, mas bien, pienso que es falta de seguridad y la nada de experiencia que tenemos y me imagino que ninguno de los integrantes de este curso quiere ser como el profesor que se describe en el párrafo anterior, para eso desde ya tenemos que empezar a poner todo nuestro empeño y dedicación para poder contribuir con una educación de calidad para nuestro país y no sólo hacer una clase porque si, sino que se vean los frutos de tanto sacrificio durante todos los años de estudio.





[1] Texto extraído de Internet. ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA: UN ESTUDIO CON PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN FORMACIÓN Y EN EJERCICIO

Crear buenos instrumentos de evaluación…

Que entretenido es esto, que nuestra profesora nos ponga a prueba o mejor dicho ponga a prueba los conocimientos que deberíamos manejar a estas alturas de nuestra carrera (Pedagogía en Educación Matemática), me explico, los días 12 y 13 del mes en curso, fuimos evaluados mediante un taller en la asignatura de Didáctica de la Estadística, en el cual se nos preguntaros diversos temas relacionados con estadística y probabilidad, digo entretenido por la sencilla razón de que en un poco tiempo más esos mismos contenidos que se nos estaba preguntando en el taller nosotros vamos a tener que enseñarlos o más bien intentar enseñarlos de la forma más didáctica posible para que todos nuestros estudiantes lo asimilen de una buena manera.
Es por esto que encuentro sumamente interesantes y una ayuda constante este tipo de evaluaciones (talleres), puesto que uno al resolverlo se pone tanto en el lugar de docente como en el de estudiante y sirve para darse cuenta de los muchos errores que pueden llegar a cometer los profesores en la creación de los instrumentos de evaluación, por ejemplo, el mal planteamiento de un ejercicio, ya sea en la redacción que emplea o en la utilización de un vocabulario poco adecuado lo que conlleva a que el estudiante no sepa en forma clara lo que se le esta preguntando y por supuesto no va a saber qué responder y se equivocará, otro factor importante es que no se esté tomando en cuenta el nivel en el que se encuentra el alumno, con esto me refiero a que los docentes no siempre están al tanto de los conocimientos previos que poseen sus estudiantes y se le preguntan cosas fuera de contexto, por otra parte, está lo relacionado con que el profesor no debe entregar sólo una guía con ejercicios para resolver y todo el rato de la misma forma, ya que con esto nunca se creara pensamiento critico en sus estudiantes, ni tampoco capacidad de análisis, sólo se formara a un reproductor de ejercicios y que es tal cual como se han formando las generaciones anteriores, esto es importante tomarlo como referencia para nuestro futuro desempeño docente y lograr un pequeño cambio en la forma de enseñar los contenidos y también evaluarlos de la forma más coherente posible.
A mi parecer, con este tipo de actividades se contribuye mucho a la retroinspección de cada uno de nosotros para saber cuales son los puntos débiles en nuestra formación y da pie para poder retroalimentarse, porque pienso que salir al mundo laboral con mínimas falencias puede llegar a transformarse en una pesadilla, creo que nuestras primeras vallas a superar son nuestras prácticas (Pedagógica y Profesional) para así ir formando el camino en el cual nos vamos a desenvolver durante gran parte de nuestras vidas.
En conclusión, los talleres son realmente un aporte y que se van complementando cada semana con los diferentes documentos que tenemos que leer para poder lograr de la forma más provechosa posible crear en nuestras mentes la idea de que vamos a salir al mundo a trabajar con mucha gente y que es distinta a nosotros y por sobre todo aprende cada uno de una manera diferente y ahí se centra nuestra labor, la de enseñar de la manera más didáctica posible para que todos los integrantes del aula aprendan.

Lo primero es enseñar bien…

Bueno, acá otra vez tratando de expresar en estas breves líneas mis pensamientos en relación a un nuevo texto relacionado con la asignatura de Didáctica de la Estadística, ¡¡que interesante ha…!! me imagino que mucha gente cuando escucha hablar de esa palabra “Estadística”, se le pasan varias cosas por la cabeza, como por ejemplo, si ven el diario, ahí se pueden encontrar con diversos tipos de encuestas ya sean políticas, económicas, sociales, etc., en donde ellos puedan ver que se ha utilizado la estadística, otro caso parecido ocurre al ver los noticiarios en televisión donde siempre se están dando resultados de cualquier tipo de investigación, pero yo me pregunto, ¿La gente se deja llevar con estos resultados y con este tipo de información? O será que se cuestiona la procedencia de aquella.
Me estoy haciendo estos cuestionamientos porque lo relaciono con el texto antes mencionado: “Situación actual y perspectivas futuras de la didáctica de la Estadística”, el cual se “debatió” de una forma muy particular en la clase, pero bueno, eso no viene al caso, esto me hace pensar que es de suma importancia que halla mucha gente a lo largo y ancho de todo el mundo que sepa estadística puesto que en este último tiempo se ha visto que ha tenido un gran auge, lo que está provocando que cada vez más personas tengan acceso a esta, ya que no sólo los matemáticos y los propios estadísticos están interesados en la estadística, sino que ahora en la mayoría de los colegios, universidades, ciencias, entre otros, la están utilizando.
Ese es el gran tema, creo, que se le está dando mucha importancia a una ciencia que es bastante compleja de comprender, y no tengo nada en contra de aquello, pero no se está poniendo el énfasis y ni siquiera pensando en preparar a las personas con gran conocimiento estadístico a como enseñarla, y es en este punto en donde entra con gran fuerza la Didáctica de la estadística, para poder lograr que los docentes no sólo tengan los conocimientos suficientes en relación a la materia, sino que hay que hacerlos que sepan utilizarla de buena manera en el aula y así poder crear aprendizaje significativo en sus estudiantes e incentivarlos con el hecho de que las cosas no se enseñan porque si, sino que pueden tener implicancias en sus vidas.
Esto es lo que a nosotros como futuros profesores nos debería interesar, puesto que vamos a estar insertos durante prácticamente todo lo que nos queda de vida en el ambiente de la enseñanza y que mas satisfactorio que tratar de hacerlo de la mejor manera posible para así contribuir con un granito de arena en eso tan lejano que se ve en estos momentos como es que la educación sea de calidad y por sobre todo en materias que para la gran mayoría de los estudiantes es vista como su peor “pesadilla”, para esto tenemos que empaparnos ahora de todos esos conocimientos que se nos están entregando en esta asignatura (Didáctica de la Estadística) y aprovechar al máximo la oportunidad puesto que no en todos lados se dicta, y así fortalecernos tanto como personas y por sobre todo como docentes.

ESTADÍSTICA V/S MATEMÁTICA

Primera publicación, igual un poco ansioso pero la Didáctica de la Estadística lo requiere, bueno, entrando en materia, muchas personas pueden coincidir que la estadística está comprendida dentro de las matemáticas, esto se debe en su gran mayoría porque desde sus comienzos se ha considerado así “Estadística una rama más de la gran ciencia Matemática”, en cada libro, enciclopedia de matemática encontramos la estadística, sus contenidos, conceptos y sus aplicaciones, también porque durante toda la enseñanza media ésta materia se ve en el sector de enseñanza de las matemáticas, hasta yo pensaba eso, porque esta se encuentra en la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Matemática, la cual actualmente curso. Pero con la discusión del texto “Sobre la definición de Estadística” de Gonzalo Sánchez – Crespo Benítez, realizada en una clase de Didáctica de la Estadística, se me vinieron bastantes interrogantes a la cabeza, por un lado las grandes diferencias que hay entre estadística y matemática, lo que me lleva a pensar que la estadística no pertenece a las matemáticas, ni tampoco a otras ciencias que también la utilizan como es el caso de las ciencias sociales, naturales, entre otras, sino que sirve para dar respuestas a interrogantes que se van encontrando, obviamente que para resolver esto hay que tener cierto manejo de las matemáticas, pero lo importante de la estadística radica en la validez, representatividad y fiabilidad de los resultados, tal como lo dice M. G. Kendall en el texto antes mencionado.

Por otra parte, y lo que más me llamó la atención puesto que nunca me lo había cuestionado, ¿Realmente hay una definición de Estadística? El texto hace referencia a que ni los propios estadísticos han podido dar de una forma certera una definición y dejan al lector con una cierta incertidumbre la cual insta a seguir investigando para poder llegar a una definición lo más apropiada posible para el concepto de estadística, esto lleva a que la gente en general tenga una concepto ambiguo o incluso equivocado de estadística. Es por esto que desde hace mucho tiempo al entregar los contenidos de estadística, de generación en generación se han cometido errores y esto ha sido así hasta nuestros días, para nosotros como futuros docentes es una gran oportunidad para hacer que esto cambie y así contribuir a que mejore el aprendizaje.